DISPUTAS NORMATIVAS SOBRE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PEDAGOGO Y SU ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29280/rappge.v11i3.19511

Palabras clave:

Formação do pedagogo, Gestão educacional, Gestão escolar, Estágio Curricular Supervisionado, Práxis

Resumen

Implicaciones para la organización y el sentido formativo del Prácticum Curricular Supervisado, a la luz de la categoría de la praxis. El objetivo consiste en comprender de qué manera las directrices de la formación docente reconfiguran la gestión en el currículo de la Pedagogía y cómo este reposicionamiento incide en el perfil identitario del pedagogo y en el prácticum en el área de Gestión Educativa y Escolar. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y documental, cuyo corpus analítico está constituido por la Ley nº 9.394/1996 y las Resoluciones CNE/CP nº 1/2006, nº 2/2015, nº 2/2019 y nº 4/2024, comprendidas como expresiones de proyectos formativos en disputa en el ámbito de la política de formación docente. Los resultados evidencian que, aunque la gestión educativa constituye una dimensión histórica y constitutiva de la Pedagogía, su presencia en el currículo ha sido progresivamente desplazada y subordinada a la racionalidad de las competencias y de la práctica profesional, especialmente en la resolución de 2019. En este movimiento, el Prácticum Curricular Supervisado asume una centralidad contradictoria: se amplía su carga horaria y su inserción institucional, pero se restringe su potencial crítico al orientarse por una lógica operativa y adaptativa. Se concluye que la reinscripción discursiva de la praxis y de la gestión democrática en la normativa de 2024 no rompe con esta arquitectura formativa, manteniendo la gestión como dimensión funcional y no como eje estructurante de la formación. Tal reposicionamiento puede afectar el perfil identitario del pedagogo y vacía el prácticum como mediación formativa crítica, reafirmando la necesidad de una formación orientada por la praxis, que articule de manera indisociable docencia, gestión e investigación.

Biografía del autor/a

Camila Maria Bortot, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Doutora e pós-doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), na linha de pesquisa em Políticas Educacionais. Mestra em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), na linha de Políticas e Gestão da Educação. Foi bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), por meio do Programa de Excelência Acadêmica (PROEX). É pedagoga, com láurea acadêmica, pela UEM, e especialista em Docência no Ensino Superior e em Gestão Educacional, ambas as formações realizadas no Centro Universitário de Maringá (UniCesumar). Atualmente, é professora adjunta da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), vinculada ao Centro de Ciências Humanas e da Educação (CCHE) - Campus Jacarezinho, atuando no Colegiado do Curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPEd). Integra e atua como pesquisadora em redes e grupos de pesquisa nacionais e internacionais, com destaque para o Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, Políticas Educacionais e Infância (GEPPEIN), no qual é co-líder; a Rede de Estudos e Pesquisas em Planejamento e Gestão Educacional (REPLAG); a Rede Internacional de Pesquisa Pontes Lusófonas; e o Grupo de Pesquisa História, Sociedade e Educação no Brasil - GT HISTEDBR Norte Pioneiro/PR. É afiliada à Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) e à Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Atua como Professora Mentora do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), grupo Gestão Escolar, vinculada à UEM. Desenvolve pesquisas na área da Educação, com ênfase nos seguintes temas: Estado, Política e Gestão da Educação, Regulação Transnacional da Educação, Planejamento Educacional, Gestão Escolar e Infância.

André Ramos Florentino, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)/SEED-PR

Mestrando em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado Profissional em Educação Básica - PPEd) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Especialista em Matemática, Currículo e Práticas nos anos iniciais do ensino fundamental e Ciências Humanas pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), em Gestão Escolar, Direito Educacional, Supervisão e Orientação e Docência do Ensino Superior (UNINA) e em Alfabetização e Letramento pela Faculdade Pólis Civitas. Licenciado em Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR/ Campus Cornélio Procópio) e em Pedagogia pela Universidade Paulista (UNIP/Londrina), possui curso Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Normal Nível Médio. Professor (Pedagogo) do Quadro Próprio do Magistério da Rede Pública Estadual do Paraná. Atuou como Diretor Escolar, Assessor Pedagógico e Diretor de Educação na Prefeitura Municipal de Bandeirantes

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Publicado

2026-03-24

Cómo citar

BORTOT, Camila Maria, FLORENTINO, André Ramos. DISPUTAS NORMATIVAS SOBRE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PEDAGOGO Y SU ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA. Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, vol. 11, n.º 3, p. 1–21, 2026. Disponível em: . Acesso em: 25 mar. 2026.

Número

Vol. 11 Núm. 3 (2026): Dossiê Revista Amazônida: 30 anos debatendo educação

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