Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR HUMANISTA: TEORIAS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2025-08-27T17:34:37+00:00

A avaliação da aprendizagem na área da Educação Física Escolar (EFE) é vasta, diversificada e amplamente debatida no âmbito escolar, acadêmico e científico. O objetivo deste artigo foi analisar as teorias, os métodos e os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores de EFE nas escolas de Porto Velho/RO. A metodologia envolveu pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e descritiva-exploratória. Os dados foram coletados por meio de questionário semiestruturado elaborado no Google Forms, e o link distribuído por meio eletrônico, respondido por 13 professores de Educação Física, que assinaram o TCLE. Interpretados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados indicaram que a maioria dos professores não se ancoram em teorias pedagógicas, não utilizam métodos e instrumentos para avaliar. Nas considerações finais, evidenciaram-se lacunas entre as teorias pedagógicas e as práticas profissionais dos professores de Educação Física. Revelou-se, ainda, predominância de avaliação informal, ausência de instrumentais, falta de diretrizes obrigatórias por parte dos referenciais, das instituições de ensino e das escolas. Portanto, é fundamental que os professores acessem recursos institucionais para desenvolver e aprimorar métodos, instrumentos estruturados e práticas avaliativas diversificadas. Essas ações são essenciais para enriquecer a formação humana, estimular o aprendizado significativo, alcançar os objetivos formativos, promover a inclusão, a valorização das diversidades e da equidade.

EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DIALOGANDO SOBRE A DOCÊNCIA

2025-08-29T16:27:31+00:00

O estudo teve como objetivo compreender as estratégias didático-metodológicas adotadas por uma professora de Educação Física (EF) do ensino fundamental anos finais para a tematização da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) com seus estudantes, bem como os desdobramentos em sua prática pedagógica. Para esse fim, utilizou-se uma abordagem de pesquisa de campo qualitativa, descritiva e transversal, do tipo observação simples, seguida de entrevista semiestruturada. Utilizou-se também a análise categorial semântica por acervo, presente na Análise de Conteúdo (Bardin, 2002), para a interpretação dos dados oriundos da observação e da entrevista. A partir disso, duas categorias foram geradas: (1) Os desafios e as potencialidades da ERER na EF; e (2) Docência, Identidade Profissional e Relações Étnico-raciais. Os principais tópicos dessas categorias foram os entrelaçamentos entre as questões étnico-raciais e EF, com temas como racismo, formação continuada e interdisciplinaridade. Em conclusão, foi possível notar que a inserção da ERER na EF promove, por meio de práticas pedagógicas ancoradas na ideia de cultura corporal de movimento, ações educativas de cunho antirracistas, possibilitando, assim, a desconstrução de estereótipos e a valorização dos grupos étnicos presentes em sala de aula.

A SAÚDE COMO EIXO ESTRUTURANTE DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA: DA FRAGMENTAÇÃO CURRICULAR PARA UMA COMPREENSÃO INTEGRAL

2025-09-30T17:38:44+00:00

A formação profissional é crucial para moldar os saberes do professor de Educação Física, especialmente sobre a saúde. No entanto, a abordagem do tema nos cursos de licenciatura ainda enfrenta desafios significativos. Este artigo objetiva examinar, por meio de uma revisão de literatura, como a saúde foi abordada na formação inicial em Educação Física entre 2015 e 2024, mapeando as concepções orientadoras, as lacunas existentes e as recomendações para uma prática mais integral. A metodologia consistiu em uma revisão narrativa com busca em seis bases de dados, resultando na análise de 10 estudos. Os resultados, organizados em duas categorias, revelaram que o currículo ainda se ancora em um modelo biomédico, fragmentado e com forte centralidade nas Ciências Naturais. Essa estrutura leva a lacunas como a baixa predominância da saúde na licenciatura, muitas vezes relegada ao bacharelado, e uma compreensão reducionista do tema, focada na aptidão física. Como contraponto, a literatura recomenda uma abordagem pedagógica integral, que articule saúde e educação e incorpore os aportes das ciências sociais e humanas para uma compreensão ampliada e contextualizada. Conclui-se que a formação precisa superar a herança biologicista, tratando a saúde de forma transversal e dialógica para capacitar o futuro professor com uma visão crítica, ontológica e multifacetada, alinhada às complexas demandas da educação básica.

EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO: UMA ABORDAGEM DE ENSINO DESENVOLVIMENTAL

2025-07-23T14:19:31+00:00

Trata-se de um ensaio teórico que tem por objetivo compreender como é possível concebermos uma Educação Física (EF) para o desenvolvimento humano e como o ensino desenvolvimental se estrutura enquanto abordagem didática para o seu ensino. Apresenta-se ideias e conceitos vigotskianos acerca da instrução, da brincadeira, do desenvolvimento cultural da criança e da zona de desenvolvimento iminente. Considera que esse aparato teórico-metodológico possibilita a instituição de uma EF para o desenvolvimento humano, inclusive, pautada pela abordagem do ensino desenvolvimental. Um experimento didático formativo é comentado enquanto exemplo de materialização dessa abordagem. Advoga-se que a EF para o desenvolvimento humano fornece condições de enfrentamento das opressões e seus processos de desumanização ao possibilitar o acesso das pessoas à cultura corporal de maneira que se apropriem dela para ser mais e alcançar as máximas possibilidades de desenvolvimento que a humanidade já alcançou.

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: COMPREENSÃO DE PROFESSORES SOBRE JOGOS E COMPETIÇÕES ESPORTIVAS

2025-02-26T19:31:17+00:00

Tendo como objetivo a compreensão de professores de Educação Física de Ensino Fundamental no que se refere à avaliação dos jogos e competições esportivas como conteúdo, esta pesquisa descritiva de abordagem qualitativa teve a participação de 19 professores/as ativos/as em suas funções no magistério – principal critério de inclusão. Nos critérios de não inclusão, foram considerados aqueles/as que não atuassem com a referida temática. A coleta de dados se deu por meio de questionário misto disponibilizado virtualmente nas redes sociais Facebook® e Instagram®, bem como no sítio oficial da … (sob sigilo até o final da avaliação), dissertando sobre as possíveis e principais questões relacionadas: a) ao perfil profissional; b) aos objetivos dos jogos e competições esportivas; e, c) aos aspectos inerentes à prática pedagógica em consonância com a problemática do estudo. A análise de dados se deu por meio de categorias não apriorísticas e o que se pode afirmar é que os voluntários concebem os jogos e as competições esportivas na escola sob a perspectiva de interação social entre alunos, incentivando o papel da socialização para o trabalho em equipe.

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E OS IMPACTOS DO PIBID: PERSPECTIVAS DOS ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

2025-05-01T21:41:37+00:00

O estudo objetiva analisar concepções sobre a Educação Física como área de conhecimento e os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) núcleo Educação Física, a partir da percepção de estudantes do Ensino Fundamental que participaram das ações do PIBID. Os dados foram coletados por grupos focais, orientados por entrevista semiestruturada, e examinados por meio de análise de conteúdo. Foi possível verificar que, a compreensão sobre a Educação Física, entre a maioria dos estudantes, perpassa concepções relacionadas ao lazer, saúde e aprendizagem de práticas esportivas em nível técnico-motor. Por outro lado, as intervenções do PIBID na disciplina possibilitaram uma ampliação das práticas em aspectos culturais e motores, ainda que limitada às lembranças das experiências práticas, espairecidas de reflexões dos conteúdos ministrados, para além do movimento.

EDUCAÇÃO FÍSICA E CURRÍCULO MUNICIPAL DE MANAUS: ENTRE A FORMALIDADE E A LEGITIMIDADE

2025-10-06T03:06:44+00:00

O presente estudo teve como foco o Currículo Escolar Municipal (CEM, 2021) da cidade de Manaus e sua aplicação na prática pedagógica dos professores de Educação Física da rede pública. O CEM foi lançado em 2021, substituindo a proposta curricular anterior, em um período em que as aulas ocorriam remotamente e sem a realização de formações específicas sobre o novo documento. Nesse contexto, surgiu o seguinte questionamento: como os professores de Educação Física estão organizando, sistematizando e desenvolvendo suas aulas, tendo como base os objetos de conhecimento propostos pelo CEM (2021)? O objetivo geral da pesquisa foi analisar a prática pedagógica dos professores de Educação Física das escolas públicas de Manaus à luz do Currículo Escolar Municipal (CEM). Como objetivos específicos, buscou-se compreender como os objetos de conhecimento do CEM são estruturados e ministrados nas aulas de Educação Física e identificar a percepção dos docentes sobre a implementação do documento. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com base no método do Estudo de Caso. Participaram do estudo sete professores de Educação Física atuantes no Ensino Fundamental – Anos Iniciais da rede pública municipal. Para a coleta de dados, foram utilizados os instrumentos de análise documental, as entrevistas semiestruturadas e a observação não participante. A análise dos dados foi conduzida pela técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que os professores não receberam formação específica sobre o novo currículo e demonstram conhecê-lo superficialmente. Verificou-se ainda que parte dos docentes não aborda integralmente os objetos de conhecimento das áreas temáticas Dança e Lutas, indicando a necessidade de formações continuadas que orientem o trabalho pedagógico a partir das diretrizes do CEM. Conclui-se que, embora o documento represente um avanço na organização curricular da rede, sua efetivação depende do acompanhamento pedagógico e da valorização da formação dos professores.