Antropoceno e Educação Ambiental: percepções de estudantes acerca da relação entre ser humano e natureza

Mariá Pereira da Silva Santos; Geraldo Barbosa  Neto; Michele Bortolai

Autores

Mariá Pereira da Silva Santos Colégio Estadual José Aloísio Dias e Colégio Municipal Dr. Julival Rebouças https://orcid.org/0000-0002-0304-6800
Geraldo Barbosa Neto Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PU-CSP https://orcid.org/0000-0002-4768-6586
Michele Bortolai Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB https://orcid.org/0000-0002-9837-7062

Resumo

A Educação Ambiental tem sido considerada como um ato político capaz de mobilizar processos de reconhecimento e de modificação do mundo que habitamos. É uma questão em aberto como se dão esses processos com os estudantes do Ensino Médio de uma escola pública localizada no interior da Bahia. A proposta deste artigo é investigar acerca das percepções desses estudantes quanto aos impactos de seus hábitos cotidianos no ambiente e quais mudanças eles propõem. Para isso, um questionário foi aplicado para 76 estudantes. Em suas percepções se destacaram as expressões: Planeta... Futuro...... Produzir... Consumismo... Água... Qualidade... Industrializados... Alimentos ... Proteger.... A partir delas é possível pensar estratégias educativas para auxiliar os estudantes no entendimento de problemas ambientais e na formulação de soluções para a manutenção das condições de sobrevivência no planeta.

Palavras-Chave: Antropoceno; Educação Ambiental; Mudança social; Pegada Ecológica.

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Biografia do Autor

Mariá Pereira da Silva Santos, Colégio Estadual José Aloísio Dias e Colégio Municipal Dr. Julival Rebouças

Pós-graduada em Políticas do Planejamento Pedagógico: Didática, Avaliação e Currículo (UNEB) e Educação Ambiental (FACE), graduada em Pedagogia (UNEB) e Biologia (UESC), professora de Biologia do Colégio Estadual José Aloísio Dias/BA e professora de Ciências do Colégio Municipal Dr. Julival Rebouças/BA.

Geraldo Barbosa Neto, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PU-CSP

Possui graduação em História, mestrado em História Social pelo Programa de Pós Graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e doutorado em História Social pelo Programa de Pós Graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Foi duas vezes bolsista pesquisador tanto pela CAPES como pelo CNPQ. Atuou como Professor Doutor na Faculdade Uninassau (UNINASSAU) nos cursos de Pedagogia, Serviço Social, Direito, Tecnólogos e na Pós-Graduação Lato Sensu, na área de Docência no Ensino Superior. Também atuou na área de Educação à Distância da Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) como tutor presencial das disciplinas de História, Filosofia, Sociologia, Antropologia e Pedagogia, bem como na produção de material escrito, visual e sonoro. Tem experiência docente na graduação presencial nas áreas de História, Pedagogia, Serviço Social, Direito e Tecnólogos, e na Pós-Graduação Lato Sensu. Pesquisa o tema da ciência em uma perspectiva interdisciplinar, abrangendo os campos da Filosofia, da História e da Sociologia das Ciências e das Tecnologias. Também pesquisa nas áreas de História Intelectual, História Moderna e Ensino de História.

Michele Bortolai, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB

Doutora e Mestra em Ensino de Ciências (modalidade Química) pelo PIEC/USP - Programa de Pós Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, com trabalhos de pesquisa intitulados "Percepções escolares sobre água na perspectiva da Teoria das Representações Sociais" e "PROQUIM em ação: ressignificando o conceito de transformação no Ensino Médio"; Especialista em Química, pela Universidade Oswaldo Cruz; Licenciada em Pedagogia - Administração e Supervisão Escolar, pela Universidade de Guarulhos; Bacharel e Licenciada em Química pela Universidade Presbiteriana Mackenzie; Membro dos grupos de pesquisa LiEQui - Linguagens no Ensino de Química e RESSONAR - Coletivo Universitário de Pesquisa em Representação Social, Narrativas [auto(bio)gráficas] e Cartografias Inventivas na Educação em Ciências. Em ambos os grupos têm seus estudos voltados à formação de professores e processos de ensino e aprendizagem em Química. Possui experiência como coordenadora pedagógica e como professora em escolas de Educação Básica.. Vice-coordenadora e professora orientado do curso de Pós-Graduação Ciência é 10! (2020-2021). Atualmente é professora de Ensino de Química da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB, no Centro de Formação de Professores (CFP), Amargosa, Bahia.