EFECTOS DE UN PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DEL ALFABETO EN UN ESCOLAR CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Autores/as

  • Samuel Vinente Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
  • Márcia Duarte Galvani Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Palabras clave:

Educação Especial., Programa de Ensino, Deficiência Intelectual

Resumen

El estudio tuvo como objetivo evaluar el desarrollo de un programa de reconocimiento del alfabeto para un escolar con discapacidad intelectual. La investigación es de cuño experimental, utilizando delineamiento de sujeto único y delineamiento AB. El participante fue un escolar del género masculino, con edad de 13 años, matriculado en el 6º año en un municipio paulista de mediano porte. El escolar tenía dificultades en el reconocimiento e identificación de las letras del alfabeto, problemas en la ortografía y en la puntuación, así como insuficiencia en el proceso de lectura y escritura. Se realizaron 12 sesiones (seis de línea de base - inicial y final - y seis de intervención por medio del programa. La duración de cada sesión fue aproximadamente entre 30 y 50 minutos. El programa de intervención elaborado presentaba un cronograma de actividades a ser desarrolladas de modo que al término de la intervención el escolar reconociera e identificara todas las letras del alfabeto. Los instrumentos y materiales utilizados en el estudio fueron: (a) Cuaderno de Campo, (b) Protocolo y (c) Materiales utilizados en las sesiones de intervención Los resultados apuntaron la eficacia del programa de intervención y la necesidad de alfabetización a partir del letramento, de modo que el escolar adquiere habilidades necesarias para la lectura y escritura.

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Biografía del autor/a

Samuel Vinente, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (2014) e Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (2017). Atualmente é doutorando em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e Técnico em Assuntos Educacionais da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Escolarização da Pessoa com Deficiência (GEPEPD-UFSCar). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: Políticas públicas e Legislação educacional.

 

Márcia Duarte Galvani, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Graduada em Educação Especial, com habilitação em Deficiência Mental (1999), pela Universidade Federal de Santa Maria-RS (UFSM). Especialista em Educação Especial pela mesma Universidade (1999). Mestre (2003) e Doutora (2008) em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus de Araraquara-SP (UNESP). Atualmente, é professora Associada do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Escolarização da Pessoa com Deficiência (GEPEPD-UFSCar). Tem experiência na área de Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: síndrome de Down, adaptação e acomodação do currículo escolar, prática pedagógica e formação de professores

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Publicado

2019-01-14

Cómo citar

Vinente, S., & Galvani, M. D. (2019). EFECTOS DE UN PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DEL ALFABETO EN UN ESCOLAR CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Revista Electrónica Investigación Y Práctica En Educación Inclusiva, 1(2), 268–283. Recuperado a partir de //periodicos.ufam.edu.br/index.php/educacaoInclusiva/article/view/5204

Número

Vol. 1 Núm. 2 (2018): Pesquisa e Prática em Educação Inclusiva

Sección

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