The memories that build me
with the word, the teacher
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13653Keywords:
Teaching Identity, Teacher training, MemoryAbstract
This reflective descriptive study seeks, through an experience report, to understand possible implications of the formative situations that the teachers of the Literacy Cycle experienced in an experience of memory and reflection regarding the life trajectory and the resonances of these trajectories in their pedagogical work. The article, based on qualitative analysis, based on descriptive methodology, raised a critical-reflexive bias through the rescue of individual memories, through dialogue with authors who supported the writing of the work, such as Bosi (1994), Freire (2000) and Nóvoa (2022). It is concluded that the life history of teachers has a direct influence on their pedagogical practices, without losing sight of the social – historical – cultural and political factors that permeate the educational context.
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