TEACHER PERFORMANCE EVALUATION FROM THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT PERSPECTIVE OF TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v6i01.10113Abstract
This article aims to discuss the policy of ADD – Teacher Performance Assessment, from the perspective of DPD – Teacher Professional Development. The analyzes presented refer to research carried out with FOPROFI - Research Group on Teaching Formation and Profession -, of the Graduate Program in Education at the Federal University of Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil. This is a qualitative work, which in its methodology made use of characterization questionnaires, as well as the application of focus groups carried out with twenty-seven and teachers from the municipal public education network in the city of Mariana - MG. The results point to the importance of the ADD being developed with the purpose of professional development and not as a contribution to the teachers' control and blaming relationships on the part of the Education Departments. A fact that reduces the autonomy of these professionals' activities, wastes the formative value of this type of policy and denies the influence of the socio-educational context in this type of assess
Keywords: Teacher Performance Assessment; Teacher Professional Development; Educational Public Policies
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