El TERRITORIO DE LA EDUCACIÓN DEL CAMPO, LA CUESTIÓN AGRARIA Y LAS ESCUELAS DE CAMPO EN LOS ASENTAMIENTOS DE REFORMA AGRARIA EN ESPERANTINÓPOLIS-MA
DOI:
https://doi.org/10.21170/geonorte.2022.V.13.N.41.36.59Palabras clave:
Educación rural, Territorio, Campesinado, Esperantinópolis-MAResumen
Reflexionar sobre el territorio de la educación rural en el municipio de Esperantinópolis-MA, especialmente en los asentamientos de la reforma agraria. Aporta reflexiones sobre la producción de territorio a partir de experiencias de educación rural, discutiendo el territorio de la educación rural y la cuestión agraria en Brasil, destacando los conceptos de territorio y territorialidades campesinas y una reflexión sobre la cuestión agraria y las escuelas rurales en Maranhão. Comenzamos con una búsqueda de bibliografía, con debates sobre las categorías de educación rural y territorio, así como la producción sobre la cuestión agraria en Maranhão. Las categorías de Educación de Campo y Territorio están conectadas en la producción de la cuestión agraria en el país. Los proyectos de educación rural implementados fueron conquistas de los movimientos sociales, por lo que la PRONERA en el municipio en cuestión debe ser analizada en el contexto de la lucha campesina
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