Programa de residencia pedagógica e identidad docente
informe de un residente de PcD
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13659Palabras clave:
Residencia pedagógica, Identidad docente, Residente con discapacidadResumen
Este informe pretende reflexionar sobre las experiencias de un profesor en formación durante el Programa de Residencia Pedagógica (PRP). Tratamos de responder a preguntas como: ¿pueden los estudiantes con discapacidad convertirse en profesores? ¿Cuáles son las oportunidades y aportaciones del Programa de Residencia Pedagógica a la formación de la identidad docente de un profesor con discapacidad? Se trata de un estudio participativo, bibliográfico y documental con enfoque cualitativo. Se basa en: Amarilian (2004), Júnior y Sales (2020), Silva y Silva (2021), Vieira et al (2022), entre otros. Llegamos a la conclusión de que, incluso frente a muchos desafíos, el estudiante de PcD puede convertirse en profesor, pero se encontrará con numerosos obstáculos y con una escuela que se resiste a adaptarse a sus especificidades. Al principio puede que no se sientan incluidos, pero su presencia puede ayudar a romper paradigmas y contribuir al proceso de inclusión en la escuela. El PRP permitió superar algunas barreras y reflexionar sobre la inclusión en la enseñanza.
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