Pedagogical Residency Program and the teaching identity
report of a PwD resident
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13659Keywords:
Pedagogical Residency, Teaching identity, Resident with disabilityAbstract
This report aims to reflect about the experiences of a teacher in training experienced in the Pedagogical Residency Program (PRP). It was sought to answer questions as: can the PwD student become a teacher? Which are the opportunities and contributions of the Pedagogical Residency Program to the formation of the teaching identity of a teacher with disability? This is a participative, bibliographic, documental research, with qualitative approach. It was based on: Amarilian (2004), Júnior and Sales (2020), Silva and Silva (2021), Vieira et al (2022), among others. It was concluded that even facing many challenges, the PwD student may become a teacher, nonetheless, it will encounter countless impediments and a resistant school to adjust it to its specificities. At the beginning it may not feel included, but its presence can help break paradigms and contribute to the school inclusion process. The PRP made possible to surpass few barriers and reflections about the inclusion on teaching.
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