CHILDHOOD AND CHILDREN ON THE RIVERSIDE OF THE PARAENSE AMAZON: PLAYS REVEALED IN THEIR DAILY LIFE AS NA ELEMENT OF THE ORGANIZATION OF THE SOCIAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i1.12231Keywords:
Meio Social Educativo, Brincadeira, Educação Infantil, Crianças Ribeirinhas da Amazônia, Teoria Histórico-CulturalAbstract
Abstract
This paper is part of a research realized with kindergarten children from a riverside community in the Pará Amazon. It discusses, referenced on Vygotsky's Historical-Cultural Theory (HCT), how the organization of the social-educational environment can interfere with make-believe play in collective spaces of preschool, recognizing the importance of the environment and the relationships established in it as factors of constitution and human development. Thirteen children between three and four years old participated in the research. Children were observed playing in their homes and at school. Themes, objects, and peculiarities of the games were analyzed. The results point that playing climbing trees, building toys with leaves, seeds and tree branches, swimming in the river, playing fishing, canoeing, etc., compose spaces of social relationship and development, being peculiar to the playing of riverside children. However, the school has used an “urbanocentric” curriculum and the playing has not filled a prominent place in the educational social environment organized by the teacher. In the children's routine, play takes place at isolated moments and is considered by the teacher as a pastime and energy expenditure. It is deduced that if the preschool aims to interfere in a positive way in the social development of the sensible personality of children, it is necessary to organize the educational social environment in order not only to make the playing possible, but, above all, to encourage it. Therefore, the playing becomes the guiding principle of teachers' pedagogical practices.
Keywords: Educational social environment; The playing; Child education; Riverside children of the Amazon; Cultural Historical Theory.
References
BISSOLI, Michelle de Freitas. Educação e desenvolvimento da personalidade da criança: contribuições da Teoria Histórico-Cultural.Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.me.gov.br/8versaofinalsite.pdf. Acesso em: 10 abr. 2023.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº. 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação. Brasília, DF, 2009.
ELKONIN, D. B. Sobre el problema dela periodizacion del desarrollo psíquico em la infância. In: DAVIDOV, V.; SHUARE, M. (Org.) La psicologia evolutiva e psicologia em la URSS (Antologia). Moscou: Prohresso,1987.
FRAXE, T. J. P. Cultura Cabocla-Ribeirinha: mitos, lendas e transculturalidade. São Paulo: Annablume, 2004.
GÓES, M. C. R. de. A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cad. CEDES [online]. 2000, vol.20, n.50, pp.9-25. ISSN 0101-3262. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0101-32622000000100002. Acesso em: 10 abr. 2023.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S, LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento, aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2012a, p. 59-83
LEONTIEV, A. N. princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VIGOTSKI, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. (Orgs.). Linguagem, desenvolvimento, aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2012b, p.119 -149.
LEONTIEV. A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
LIMA, G. A. A brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais e a constituição da personalidade das crianças na pré-escola. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2018.
MARCOLINO, S. A mediação pedagógica da brincadeira na educação infantil para o desenvolvimento pedagógico da brincadeira de papéis sociais. 247 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Unesp, Marólia,2013.
MELLO, S. A. Contribuições de Vigotski para a educação infantil. In: MENDOÇA, S. G. L.; MILLER, S. (Orgs.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2010. p.193-202.
MELLO, S. A. Infância e Humanização: Algumas considerações na perspectiva histórico – cultural. Perspectiva, Florianópolis, v. 25, n. 1, p. 83-104, jan./jun. 2007.
MELLO, S. A. Teoria histórico-cultural e educação infantil: concepções para orientar o pensar e o agir docente. In: COSTA, S. A. da; MELLO, S. A. (Orgs.). Teoria histórico-cultural na educação infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017. p. 29-39.
POJO, E.; LOUREIRO, J. P. Lazer na ilha do Combu. Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação – UFPA: Belém, 2011.
PRESTES, Z. R. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SILVA, A. P. S. da; PASUCH, J. Orientações Curriculares Nacionais para a Educação Infantil do Campo. In: I Seminário Nacional: Currículo em Movimento - Perspectivas Atuais, 2010, Belo Horizonte. Anais [...], 2010.
SILVA, A. P. S. da; PASUCH, J.; SILVA, J. B. da. Educação Infantil do campo. São Paulo: Cortez, 2012.
TEIXEIRA, S. R. S. A construção de significados nas brincadeiras de faz-de-conta por crianças de uma turma de educação infantil ribeirinha da Amazônia. 2009. 294f.Tese (Doutorado em Psicologia) – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, Universidade Federal do Pará, Belém, 2009.
TEIXEIRA, S. R. S. A relação cultura e subjetividade nas brincadeiras de faz de conta de crianças ribeirinhas da Amazônia. 36, 2013, Goiânia. Anais [...] Reunião Anual da Anped. Sistema Nacional de Educação e Participação Popular: Desafios para as Políticas Educacionais. Goiânia: Anped, 2013.
TEIXEIRA, S. R. S.; BARCA, A. P. de A. Teoria histórico-cultural e educação infantil: concepções para orientar o pensar e o agir docente. In: COSTA, S. A. da; MELLO, S. A. (Orgs.). Teoria histórico-cultural na educação infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017, p. 29-39.
TEIXEIRA, S. R. S.; BARCA, A. P. de A. O conceito de meio social educativo em Vigotski e seu significado para a educação escolar. 2018. No prelo.
TEIXEIRA, S. R. S.; ALVES, J. M. O contexto das brincadeiras das crianças ribeirinhas da Ilha do Combu. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 21, n. 3, p. 374 -382, 2008.
TUNES, E.; TUNES, G. O adulto, a criança e a brincadeira. Em Aberto, Brasília, v. 18, n. 73, p. 78-88, jul. 2001
VASCONCELOS, J. S. A. de. Vivências de Crianças Ribeirinhas da Amazônia e seu processo de humanização na creche. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Oeste do Pará, Instituto de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Santarém, 2018.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico: livro para professores. Trad. Zoia Prestes. São Paulo: Ática, 2009b.
VIGOTSKI, L. S. A contração do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008a.
VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L.S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização e tradução: Zoia Prestes, Elisabeth Tunes, Cláudia da Costa Guimarães Santana. 1 ed. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.
