Desenvolvimento humano como propósito e desafio na formação em psicologia escolar e educacional
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v7i01.11596Abstract
The enactment of brazilian Law 13.935 (2019) is a milestone of achievement for society and Psychology as a profession and science, we promote debate and reflections on our practice in the field of training school psychologists. The supervised internship at School and Educational Psychology (PEE) is a fundamental source for the initial appropriations of professional practice. For this reason, the National Curriculum Guidelines for undergraduate courses in Psychology, even though they determine a minimum percentage for admissions, establish conditions for their completion. Based on Vygotskian theory, based on objective, materialist epistemology and dialectical logic, we have analyzed the formative path of a student in its process of appropriating the role of intern in PEE, emphasizing the dialectic between the social context and human development. The research has been carried out in an internship supervision group in PEE and the main results revealed: mechanistic and associationist conceptions of human development, circulating in different contexts and levels of Education, (inter)subjectivities marked by power relations and reductionist expectations about PEE. Simultaneously, collaborative partnerships in the field and in faculty supervision for the gradual construction of (inter)actions of the intern in line with the ethical and social commitment of our profession.
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