CLUBES DE LETRAMENTO MATEMÁTICO E BNCC: LIMITES E PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19088Palavras-chave:
Práticas Pedagógicas, Letramento Matemático, Clubes de Letramento, Programa Escola das AdolescênciasResumo
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece o letramento matemático como uma das competências gerais a serem desenvolvidas na Educação Básica. Este estudo teve como objetivo compreender como o letramento matemático previsto na BNCC vem sendo implementado nas escolas públicas e identificar desafios e possibilidades a partir da experiência dos Clubes de Letramento Matemático no âmbito do Programa Escola das Adolescências (MEC/ProEA). A pesquisa, de abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa, foi realizada com três professores da rede municipal de Caucaia-CE, selecionados conforme critérios de experiência e afinidade com o ensino de Matemática. Os dados foram coletados por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas e analisados com base na análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados indicam que, embora os docentes reconheçam a importância do letramento matemático, sua efetiva implementação enfrenta obstáculos como lacunas na formação docente, pressão curricular e escassez de políticas de incentivo. Destaca-se, contudo, o potencial dos Clubes de Letramento como espaços formativos inovadores, capazes de promover aprendizagens significativas, pensamento crítico e protagonismo juvenil.
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