CLUBES DE ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA Y BNCC: LÍMITES Y PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19088Palabras clave:
Prácticas pedagógicas, Alfabetización matemática, Clubes de alfabetización, Programa Escuela de la AdolescenciaResumen
La Base Nacional Común Curricular (BNCC) establece la alfabetización matemática como una de las competencias generales que deben desarrollarse en la educación básica. El objetivo de este estudio fue comprender cómo se está implementando la alfabetización matemática prevista en la BNCC en las escuelas públicas e identificar retos y posibilidades a partir de la experiencia de los Clubes de Alfabetización Matemática en el marco del Programa Escuela de la Adolescencia (MEC/ProEA). La investigación, de enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo, se llevó a cabo con tres profesores de la red municipal de Caucaia-CE, seleccionados según criterios de experiencia y afinidad con la enseñanza de las matemáticas. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y se analizaron basándose en el análisis de contenido (Bardin, 2016). Los resultados indican que, aunque los docentes reconocen la importancia de la alfabetización matemática, su implementación efectiva se enfrenta a obstáculos como las lagunas en la formación docente, la presión curricular y la escasez de políticas de incentivo. Sin embargo, cabe destacar el potencial de los Clubes de Alfabetización como espacios formativos innovadores, capaces de promover el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y el protagonismo juvenil.
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