ÉVALUATION DE LA PERFORMANCE DES ENSEIGNANTS DU POINT DE VUE DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS
DOI :
https://doi.org/10.29280/rappge.v6i01.10113Résumé
CCet article vise à discuter de la politique d'ADD - Teacher Performance Assessment, du point de vue de DPD - Teacher Professional Development. Les analyses présentées se réfèrent à des recherches menées avec le FOPROFI - Groupe de recherche sur la formation et la profession d'enseignant -, du Programme d'études supérieures en éducation de l'Université fédérale d'Ouro Preto, Minas Gerais, Brésil. Il s'agit d'un travail qualitatif qui, dans sa méthodologie, a utilisé des questionnaires de caractérisation, ainsi que l'application de groupes de discussion réalisés avec vingt-sept et des enseignants du réseau municipal d'enseignement public de la ville de Mariana - MG. Les résultats soulignent l'importance du développement de l'ADD dans un but de développement professionnel et non comme une contribution aux relations de contrôle et de blâme des enseignants de la part des départements d'éducation. Un fait qui réduit l'autonomie des activités de ces professionnels, gaspille la valeur formative de ce type de politique et nie l'influence du contexte socio-éducatif sur ce type d'évaluation.
Mots-clés : Évaluation de la performance des enseignants ; Perfectionnement professionnel des enseignants ; Politiques publiques éducatives
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