TEACHER TRAINING SPACES: ANALYSIS OF THE INTERNSHIP IN TEACHING IN FIVE DOCTORAL PROGRAMS IN THE FIVE BRAZILIAN REGIONS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i1.13617Palabras clave:
Formación de professores, Prácticas docentes, Posgrado Stricto sensuResumen
El objetivo de este artículo es discutir la pasantía docente en el programa de posgrado stricto sensu. El estudio investigó, a través de un análisis textual discursivo, los regimientos generales y de prácticas de los programas de doctorado en Educación de las universidades federales de Goiás, Pará, Rio Grande do Sul, Bahia y Minas Gerais. Los resultados mostraron que hay poco o ningún espacio para el tema en las normas generales y una construcción genérica y simple de las normas de prácticas. En todos los programas existen líneas de investigación que teorizan sobre la formación docente, brindándonos pistas para afirmar que las universidades consideran la formación docente como un tema transversal en los programas, limitando el potencial de las prácticas durante el trayecto formativo de los estudiantes.
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