MATHEMATICAL LITERACY CLUBS AND BNCC: LIMITS AND PEDAGOGICAL PERSPECTIVES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19088

Keywords:

Pedagogical Practices, Mathematical Literacy, Literacy Clubs, Adolescent School Program

Abstract

The National Common Curricular Base (BNCC) establishes mathematical literacy as one of the general competencies to be developed in Basic Education. This study aimed to understand how the mathematical literacy outlined in the BNCC has been implemented in public schools and to identify challenges and opportunities based on the experience of Mathematical Literacy Clubs within the School for Adolescents Program (MEC/ProEA). The research, which used a qualitative, descriptive, and interpretative approach, was conducted with three teachers from the municipal school system of Caucaia, Ceará, selected based on criteria of experience and affinity with mathematics teaching. Data were collected through a questionnaire with open- and closed-ended questions and analyzed based on content analysis (Bardin, 2016). The results indicate that, although teachers recognize the importance of mathematical literacy, its effective implementation faces obstacles such as gaps in teacher training, curricular pressure, and a lack of incentive policies. However, the potential of Literacy Clubs as innovative training spaces, capable of promoting significant learning, critical thinking and youth leadership, stands out.

 

Author Biographies

André Luiz de Lavor Diniz, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Graduado em Psicologia pelo Centro Universitário Doutor Leão Sampaio (UNILEÃO). Líder de capítulo e tradutor voluntário do Projeto Global ACL (Awareness, Courage and Love). Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UECE).

José Erison Matias Oliveira, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UECE), Fortaleza, Ceará, Brasil. Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Educação de Itapipoca (FACEDI/UECE); Integrante do Grupo de Estudos Docência no Ensino Superior e Educação Básica (GDESB). 

Jeniffer Fernandes Teles, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, Ceará, Brasil. Professora da Secretaria da Educação Básica do Ceará (SEDUC/CE). Licenciatura em Matemática pela Universidade Regional do Cariri (URCA); Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE).

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Published

2026-03-23

How to Cite

DINIZ, André Luiz de Lavor, OLIVEIRA, José Erison Matias, TELES, Jeniffer Fernandes. MATHEMATICAL LITERACY CLUBS AND BNCC: LIMITS AND PEDAGOGICAL PERSPECTIVES. Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, vol. 11, no. 1, p. 1–15, 2026. Disponível em: . Acesso em: 25 Mar. 2026.

Issue

Vol. 11 No. 1 (2026): Fluxo Contínuo: Tema Livre

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