RESISTENCIA A LA INCLUSIÓN ESCOLAR: REFLEXIONES DESDE LA ESCUELA PÚBLICA
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19077Palabras clave:
Inclusión escolar, Prejuicio, Teoría crítica de la sociedad, Educación públicaResumen
Este artículo es el resultado de una investigación doctoral en curso, vinculada al Programa de Posgrado en Educación y Contemporaneidad de la Universidad Estatal de Bahía (PPGEduC/UNEB). El objetivo es analizar cómo se manifiestan los prejuicios y las resistencias en el proceso de inclusión escolar de los estudiantes con discapacidad en dos escuelas de la red pública estatal de Salvador. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental, entrevistas y observaciones, y utiliza como referencia teórica la Teoría Crítica de la Sociedad, con especial énfasis en Theodor Adorno. Los resultados indican que, aunque existen marcos legales y directrices inclusivas, la cultura escolar sigue funcionando bajo lógicas de exclusión, reforzadas por prácticas de estandarización y responsabilización individual. Se concluye que la efectividad de la inclusión exige, además de recursos y formación docente, cambios estructurales y culturales capaces de consolidar una escuela comprometida con la justicia social.
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