RESISTANCE TO SCHOOL INCLUSION: REFLECTIONS FROM THE PUBLIC SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19077Keywords:
School Inclusion, Prejudice, Critical Theory of Society, Public EducationAbstract
This article is an excerpt from ongoing doctoral research linked to the Graduate Program in Education and Contemporaneity at the State University of Bahia (PPGEduC/UNEB). The objective is to analyze how prejudice and resistance manifest themselves in the process of school inclusion of students with disabilities in two public schools in Salvador. The investigation adopts a qualitative approach, based on documentary analysis, interviews, and observations, and uses Critical Theory of Society as its theoretical framework, with emphasis on Theodor Adorno. The results indicate that, although there are legal frameworks and inclusive guidelines, school culture still operates under a logic of exclusion, reinforced by practices of standardization and individual accountability. It is concluded that the implementation of inclusion requires, in addition to resources and teacher training, structural and cultural changes capable of consolidating a school committed to social justice.
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