O desenvolvimento da consciência silábica em crianças autistas pré-escolares

Resumen

La investigación sobre cómo los estudiantes autistas aprenden a leer es incipiente, especialmente en relación con la influencia de la conciencia fonológica en este proceso, aunque esta es repetidamente descrita en investigaciones nacionales e internacionales como un fuerte predictor del desarrollo del lenguaje escrito. En este sentido, este estudio es un extracto de la tesis doctoral de la autora que tiene como objetivo presentar los datos recogidos en una situación docente real sobre cómo se produce el desarrollo de la conciencia silábica en niños con trastorno del espectro autista, matriculados en dos colegios de la red privada de educación en Fortaleza.  Se trata de una investigación descriptiva/explicativa, de carácter aplicado, de procedimiento experimental y con un enfoque cualitativo y cuantitativo a la vez.  La muestra estuvo compuesta por seis niños con diagnóstico de TEA, entre 4:0 y 5:6 años, organizados en un solo grupo experimental, que fueron sometidos a un programa de enseñanza basado en tareas de conciencia fonológica. Para la recolección de datos se aplicó el Test Confias para evaluar el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica, realizado antes y después de la intervención docente y de forma controlada, cuyos datos fueron registrados y posteriormente analizados. Los resultados indican: a) la existencia de un orden gradual de complejidad en la realización de tareas de conocimiento de sílabas en la población estudiada: síntesis de sílabas < identificación de sílabas iniciales < segmentación de sílabas < identificación de rimas; y b) la mediación lingüística aplicada de forma sistemática y regular en niños con autismo contribuye al desarrollo de la conciencia fonológica.