THE CHILD AND THE GUARANTEE OF LEARNING IN AN EQUITABLE SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i4.16834Keywords:
(Auto)biographical research with children, Equity, LearningAbstract
Our study provides partial results of a thesis research project in which we set out, among other things, to answer the following question: “what formative experiences are narrated in the context of learning in a school with a high IDEB?.” Our aim was to highlight the learning experiences that are part of the school's pedagogical routine. We adopted the epistemological principles of (auto)biographical research. The corpus of the research is the oral and written narratives of 20 (twenty) children and the narrative of the pedagogical coordinator. Theoretically, we draw on Passeggi et al. (2018); Crahay (2013), Ribeiro (2013; 2014). The results point to the school as a space for equity through educational actions that guarantee: attendance; complementary and individualized education in after-school tutoring and at the times when children are regularly enrolled; development of interdisciplinary pedagogical projects throughout the year, with a view to making learning effective; family participation in school activities.
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