RELIGIOUS EDUCATION AND NON-HEGEMONIC NARRATIVES
AN ANALYSIS BASED ON ANTI-RACIST AND DECOLONIAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v9i1.12517Keywords:
Religious education; Afro-Brazilian culture; Decoloniality; Anti-racist Education; School curriculumAbstract
This article aims to evaluate the contributions of school Religious Education in the production of non-hegemonic narratives, based on an anti-racist and decolonial education. Through a narrative review of the recent bibliography, with emphasis on scientific articles produced between the years 2017 and 2022, we seek to understand how Religious Education has contributed to the process of recognizing social identities and alterities, through the understanding of religious diversity , especially in compliance with Law n. 10,639/2003, which regulates the inclusion of Afro-Brazilian culture, in all its dimensions, in the educational curriculum. We consider, from a theoretical-methodological point of view, the decolonial and anti-racist approaches to be the most effective for establishing non-hegemonic narratives and breaking cultural hierarchies. However, we believe that these approaches should be matured in academic debates, especially in the field of Religious Education, but also shared with communities, which bring daily experiences and, therefore, point to immediate problems of ethnic-racial relations linked to identities and religiosities of specific matrices.
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