PERSPECTIVAS SOBRE EVALUACIÓN, PLANEACIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Autores/as

  • Elisa Paulina Romero Mancilla Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM
  • Delabra Ríos Delabra Ríos Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM

Resumen

El objetivo de este escrito es poder comprender las implicaciones prácticas del psicólogo educativo en instituciones de nivel preescolar, al desarrollar un programa de intervención, lo cual implica no sólo conocer las fases que lo conforman (evaluación, planeación e intervención y seguimiento) sino poder reconocer las habilidades, competencias y conocimientos que se requieren para poder construir un programa de intervención que impacte en las instituciones educativas en las que se desempeña el psicólogo. Las fases de la construcción de un programa psicopedagógico están mucho más interrelacionadas de lo que a veces los textos y manuales nos dan a entender, ya que pareciera que se trata de un proceso lineal, en el que se suceden distintas etapas relacionadas pero en gran medida independientes una de otra.

Palabras clave: evaluación, educación, psicología educativa, educación preescolar.

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Biografía del autor/a

Elisa Paulina Romero Mancilla, Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM

Licenciada en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala y Maestra en Psicología Escolar por la Facultad de Psicología, ambas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Profesora de Asignatura A en la Carrera de Psicología de la FES Iztacala. Ha participado en cursos y seminarios sobre metodología cualitativa (Curso La investigación cualitativa  en  la  formación  profesional),  narrativa (Curso  Psicología  y  narrativa), metodología  etnográfica (Seminario  El  estudio  de  la  etnografía  y  trabajo  de  campo) y análisis  histórico (Seminario  La  Historia  en  la  Persona  y  la  Persona  en  la  Historia:  un Abordaje  Dialéctico  desde  la  Psicología  Sociocultural), así  como  en  seminarios de investigación desde la perspectiva sociocultural en torno a distintas temáticas (Socialización para la práctica; Padres ausentes: una aproximación sociocultural; Jóvenes, profesiones, oficios y destrezas: una aproximación sociocultural; Jóvenes, estudio, trabajo y destrezas: análisis sociocultural). Participó en un Seminario-experiencia de investigación en el Municipio de Pistoia, Italia. Ha sido co-coordinadora de los Seminarios de titulación Juventudes: Avatares y desafíos en el mundo contemporáneo y Juventudes: diversidad y políticas emergentes en el México actual, los cuales se enmarcan en el planteamiento de la psicología sociocultural.

Delabra Ríos Delabra Ríos, Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM

Licenciado en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala y Maestro en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras, ambas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Diplomado en Análisis de la Cultura por el Instituto Nacional de Antropología e Historia y en Docencia Universitaria por la UNAM. Profesor de Asignatura A en la Carrera de Psicología de la FES Iztacala. Ha participado en más de veinte cursos y seminarios en torno a tópicos como el pensamiento de L.S. Vygotsky, la semiótica de la cultura, la antropología del cuerpo, el estudio de la vida cotidiana, el análisis histórico, la metodología cualitativa y las técnicas etnográficas. Las líneas de investigación que trabaja son: 1) proceso de elección de carrera; 2) inserción en el mercado laboral de egresados de educación superior; 3) ausencias y presencias paternas.

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Publicado

2020-05-21

Número

Vol. 1 Núm. 1, jan-jun (2020): Temas Livres em Educação e Humanidades

Sección

Artigos