A mobilização do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre o cientista e a ciência: análise de uma sequência didática produzida por uma futura professora de ciências
DOI:
https://doi.org/10.52894/CECi.2763-6623.v1.n1.e202102Palabras clave:
Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Concepção do Cientista e da Ciência, Sequência DidáticaResumen
Este trabalho relata indícios da mobilização do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre o cientista e a Ciência de uma futura professora de Ciências da Natureza, quando solicitada a construir uma sequência didática para estudantes do ensino fundamental. Entende-se como conhecimento pedagógico do conteúdo (Pedagogical Content Knowledge – PCK, em inglês), o amálgama entre o conteúdo e a pedagogia (Shulman, 1987). Ou seja, a transformação dos conteúdos científicos, no nosso caso metacientíficos, em conteúdos ensináveis aos estudantes. Em especial, neste trabalho, para compreender a mobilização do PCK da futura professora, utilizamos a proposta de Silva e Martins (2018; 2019) que visa avaliar a mobilização do PCK sobre a Natureza da Ciência (PCK/NdC) em futuros professores de Ciências. Com base na sequência didática produzida e pelo preenchimento de um questionário específico para acessar indícios do PCK, notamos que a produção de sequências didáticas configura-se como uma ferramenta para o estudo da mobilização do PCK/NdC, enaltecendo às diferentes relações entre os conhecimentos, com destaque para os de currículo, avaliação e compreensão de Ciência dos estudantes, para a execução da tarefa. Por fim, sugerimos que atividades como esta possam ser incentivadas na formação de futuros professores de Ciências, pois podem apresentar indícios das deficiências e qualidades do PCK/NdC, favorecendo o ofício de docentes formadores no trabalho da produção de estratégias didáticas que tenham a finalidade de ensinar temas sobre a natureza da Ciência.
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