L'enseignement de l'histoire et des questions sensibles.

Abstract

L'enseignement de l'histoire est inévitablement lié aux questions sensibles, questions à l'origine des clivages sociaux et qui ne connaissent pas un consensus scientifique. La sensibilité s'explique par les missions sociales dont l'enseignement de l'histoire est chargée : catalyser la construction identitaire, bâtir les frontières entre "nous" et "l'autre - l'étranger", légitimer d'un discours historique et de politiques, voire de choix géopolitiques. Les questions abordées en cours d'histoire sont des "bombes à retardement". Enseigner l'histoire suppose la transposition du débat social en salle de cours et la prise en charge de la dimension politique du sujet.
L’enquête par questionnaires destinées aux enseignants du secondaire sur les enjeux politiques et les questions sensibles de l’enseignement de l’histoire nous a permis d’analyser les pratiques des acteurs principaux de l’enseignement – des enseignants face aux injonctions officielles, à la pression du programme, à la réaction des élèves et de leurs parents. Le présent article est une tentative d'analyser les résultats obtenus.

Mots-clés : questions sensibles, enseignement de l’histoire, France