A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO HISTÓRICO NO CURRÍCULO E SUA RELAÇÃO COM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES

Resumen

Esta investigación se centra en la relación entre las prácticas pedagógicas de dos maestros de historia que estudian la escuela primaria y busca problematizar cómo los maestros de enseñanza de historia entienden la relación entre el plan de estudios y la organización del trabajo escolar y cómo afecta el no desarrollo de las acciones docentes en el aula. El objetivo es identificar como docentes de la historia de la educación primaria, comprenden y expresan la relación entre el currículo no procesal de la organización del trabajo escolar y sus prácticas docentes. Para tanto, se realizó una investigación de campo cualitativa, con conjeturas a las que hacen referencia autores como Arroyo, (2007), Sacristán (2000), Bittencourt (2003; 2011), Fonseca (2003; 2010) y Tardif (2002). La investigación adoptó un enfoque cualitativo y contó con la participación de 4 maestros que no enseñaban sobre la historia de la Educación Primaria II, a quienes se aplicaron cuestionarios con preguntas relacionadas con el tema en estudio. Los resultados muestran debilidades en la comprensión dada por dos docentes en el plan de estudios, limitada a la comprensión relacionada con los contenidos escolares expresados en las pautas y propuestas curriculares, o que el ímpetu para percibir el campo sociocultural determinado por las relaciones de poder y conocimiento. Será hecha una búsqueda para comprehender o que dificulta la conexión entre el año escolar de la historia, sus diversos distritos y categorías como un papel desempeñado por las escuelas y las intenciones de sus prácticas pedagógicas, y no el proceso educativo.

 Palabras-clave: Plan de estudios. Práctica pedagógica. Enseñanza de historia.