FORMANDO RESPETO, DISCIPLINA, ATENCIÓN Y MANEJO DE EMOCIONES EN NIÑOS DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Autores

  • Blanca Estela González García Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM
  • Ilse Rocío Naranjo García Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM
  • Karely Trejo Robles Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM
  • Lourdes Villeda Rivera Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM
  • Adrián Cuevas Jiménez Universidad Nacional Aut´ónoma de Mexico, UNAM
  • María Antonieta Covarrubias Terán Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Resumo

El respeto permite reconocer, aceptar y valorar las cualidades del otro, y en su formación se puede vincular con la empatía, la atención y la disciplina. El manejo de emociones implica el conocimiento de uno mismo y favorece la relación con los demás, por ello es importante que desde edades tempranas se comience con una educación emocional (Leiva, 2013). El objetivo de este trabajo fue propiciar un avance en el desarrollo de la capacidad de atención y manejo de emociones, generando un ambiente de respeto y disciplina, en niños de primer grado de primaria. Se realizó un taller vivencial y monitoreo grupal a lo largo de 11 sesiones, y se trabajó con 3 niños y 2 niñas de una primaria multigrado. En general el taller fue efectivo ya que los niños mostraron avances en cada sesión y, a su vez, en cada categoría (respeto, atención, disciplina y manejo de emociones).

Palabras clave: taller vivencial, respeto, atención, emociones.

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Biografia do Autor

Blanca Estela González García, Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Estudiante del sexto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. Experiencia en prácticas profesionales en el área de Educación, desarrollo y docencia realizando talleres de atención psicoeducativa, dirigidos a la comunidad estudiantil y padres de familia en instituciones de educación básica. Además, experiencia en prácticas profesionales en el área de Educación Especial enfocadas a la estimulación temprana.

Ilse Rocío Naranjo García, Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Estudiante del sexto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. Experiencia en prácticas profesionales en el área de Educación, desarrollo y docencia realizando talleres de atención psicoeducativa, dirigidos a la comunidad estudiantil y padres de familia en instituciones de educación básica. Además de realización de talleres de atención psicológica a nivel superior en la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) a través de la práctica profesional del área de Investigación.

Karely Trejo Robles, Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Estudiante del sexto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. Experiencia en prácticas profesionales en el área de Educación, desarrollo y docencia realizando talleres de atención psicoeducativa, dirigidos a la comunidad estudiantil y padres de familia en instituciones de educación básica. Además de trabajo directo en poblaciones con necesidades educativas especiales (problemas de aprendizaje) y talleres para padres orientados a los problemas de comunicación dentro la misma práctica profesional.

Lourdes Villeda Rivera, Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Estudiante del sexto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. Experiencia en prácticas profesionales en el área de Educación, desarrollo y docencia realizando talleres de atención psicoeducativa, dirigidos a la comunidad estudiantil y padres de familia en instituciones de educación básica. Además de trabajo directo e indirecto con poblaciones que tienen necesidades educativas especiales, específicamente dislalia; al igual el trabajo con padres por medio de talleres y atención personalizada.

Adrián Cuevas Jiménez, Universidad Nacional Aut´ónoma de Mexico, UNAM

Licenciatura en Psicología por la UNAM, Maestría y Doctorado en Ciencias Psicológicas por la Universidad de la Habana Cuba, Post-doctorado en Educación Superior por FLACSO-Universidad de la Habana Cuba, Profesor Titular en psicología UNAM Campus Iztacala UNAM.

María Antonieta Covarrubias Terán , Universidad Nacional Aut´ónoma de México, UNAM

Profesora Titular en Psicología, UNAM, Campus Iztacala, ámbito de Educación, Desarrollo y Docencia.  Doctora en Antropología de las Relaciones de Género, por la Escuela Nacional de Antropología e Historia.  Maestría en Psicología Educativa por la UNAM, Licenciatura en Psicología, Escuela Nacional de Estudios Profesionales, Iztacala, UNAM.

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Publicado

2020-06-30