RELAÇÕES ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DOCENTE: ENSAIO TEÓRICO SOBRE A DIDÁTICA

要旨

Este ensaio teórico é o primeiro movimento de uma pesquisa em andamento. Trata de esclarecimentos iniciais sobre o objeto de estudo proposto pelo projeto “A didática e sua rede de relações estruturantes para a formação docente”.  A opção teórica é a Didática Histórico-Crítica (DHC) e a orientação metodológica é a pesquisa qualitativa. Sendo assim, antes do levantamento de dados da pesquisa, consideramos necessária uma produção introdutória sobre os binômios ensino-aprendizagem, teoria-prática, conteúdo-forma, objetivo-avaliação, professor-aluno, que configuram as relações estruturantes da formação docente. Numa síntese provisória concluímos que na Didática Histórico-Critica, a relação ensino-aprendizagem é dialética, a atuação do professor é de liderança, considera os conhecimentos prévios dos estudantes (a prática social) como ponto de partida. A teoria e a prática vão se fundindo em que a primeira (a teoria) instrumentaliza o olhar e a segunda (a prática) decodifica a teoria que a sustenta. O conteúdo orienta o método de ensino, mas eles (os métodos) evoluem, modificam-se ou são ressignificados. A avaliação valida ou não os objetivos planejados, mas principalmente, reorienta a ação de planejar. Finalmente, a relação professor-aluno, pautada pelo desejo de conhecer é multireferenciada pela psicologia, antropologia, sociologia, filosofia e didática. Considera as individualidades, mas também a coletividade dos sujeitos envolvidos na tarefa educativa.