Habilidades Sociais no Ensino Superior:  : Evidências em Estudantes Universitários Neurodivergentes e Neurotípicos

Kleyton José  da Silva; Antonio  Roazzi; Robson Savoldi; Alexsandro  Medeiros do Nascimento

著者

Kleyton José da Silva Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0009-3671-0761
Antonio Roazzi Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0001-6411-2763
Robson Savoldi Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-4031-4288
Alexsandro Medeiros do Nascimento Universidade Federal de Pernambuco

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Ensino Superior##common.commaListSeparator## Neurodiversidade##common.commaListSeparator## Inventário de Habilidades Sociais##common.commaListSeparator## TDAH

要旨

O estudo avaliou diferenças nas habilidades sociais de universitários neurodivergentes (com TDAH e/ou TEA) e neurotípicos. A amostra incluiu 120 estudantes divididos igualmente entre os grupos, com média de idade de 19,90 anos. Utilizou-se o Inventário de Habilidades Sociais 2 (IHS-2), medindo cinco fatores como conversação assertiva, abordagem afetivo-sexual, expressão de sentimento positivo, autocontrole/enfrentamento e desenvoltura social. Estudantes neurodivergentes apresentaram escores significativamente mais baixos em comunicação assertiva, enquanto as demais dimensões não apresentaram diferenças significativas. Os resultados indicam que estratégias de compensação podem mitigar disparidades, mascarando diferenças em outras habilidades sociais. Apesar disso, déficits específicos destacam a necessidade de intervenções inclusivas focadas em comunicação e adaptação social. Tais resultados têm implicações para políticas educacionais inclusivas e estratégias institucionais voltadas à adaptação e sucesso acadêmico. Futuros estudos devem explorar intervenções adaptadas e contextos culturais para ampliar o suporte a esses estudantes.