O LUGAR DO LETRAMENTO LITERÁRIO CRÍTICO-CULTURAL: PROPOSIÇÕES TEÓRICAS E METODOLÓGICAS PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR CULTURAL NO ENSINO MÉDIO

PROPOSIÇÕES TEÓRICAS E METODOLÓGICAS PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR CULTURAL NO ENSINO MÉDIO

Resumen

Se trata de discutir perspectivas teórico-metodológicas para posicionar el lugar de la alfabetización literaria crítica cultural. El objetivo de la investigación es analizar el lugar de la alfabetización literaria crítica cultural a través de los estudios culturales y la crítica cultural para la formación del lector cultural en la escuela secundaria. La metodología utilizada fue bibliográfica, explicativa y descriptiva con enfoque cualitativo, basada en: (BNCC, 2018), noción de alfabetización (STREET, 2003), (SOARES, 2002), (KLEIMAN, 1995) y (ROJO, 2009) en el campo de la crítica cultural por (VIEIRA, 2016) y (SANTOS, 2010), en la línea de los estudios culturales (BHABHA, 1998) y (HALL, 2005), y la crítica literaria (TODOROV, 2010). Entre los principales aportes del marco destaca la construcción de un enfoque teórico-metodológico y conceptual para la alfabetización literaria crítica cultural. En la investigación se encontró que existe una contradicción constitutiva en el BNCC en relación a la ocupación de la literatura en el documento. En cuanto a la propuesta teórico-metodológica, resulta prometedora para la formación del lector cultural con capacidad lectora multisemiótica que se manifiesta en los fenómenos de los lenguajes literarios, musicales, audiovisuales, cinematográficos y muchos otros que componen el universo de los lenguajes.