TRADUZINDO VOZES INDÍGENAS: LETRAMENTO E INTERCULTURALIDADE NO ENSINO DE INGLÊS EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO ESPÍRITO SANTO
TRANSLATING INDIGENOUS VOICES: LITERACY AND INTERCULTURALITY IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING IN A PUBLIC SCHOOL IN ESPÍRITO SANTO, BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.29281/rd.v13i26.18000Keywords:
letramento, tradução, ensino de inglês, narrativas indígenas, kotiriaAbstract
This article examines an educational project developed between 2019 and 2023 in a public school in Espírito Santo, Brazil, which integrated English language teaching, translation practices, and narratives of the Kotiria (Wanano) people from the Amazon. Based on a trilingual book series (Kotiria-Portuguese-English), students rewrote the story Wa’i Duhi Ta’ri Hire (From Birds to Fish), exploring multiple translation modes (textual, visual, audiovisual). The study shows that intercultural translation, when contextualized, enhances critical literacy by: (1) improving linguistic skills in both the mother tongue and the additional language; (2) fostering metalinguistic and intercultural awareness; and (3) challenging epistemic hierarchies through the valorization of Indigenous knowledge. The analysis also reveals that working with Indigenous texts in public schools acts as resistance to the coloniality of knowledge, repurposing English – often associated with hegemony – as a tool for amplifying marginalized voices. The findings advocate for pedagogical practices that connect language teaching, decoloniality, and cultural diversity.
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