Aulas Dialogadas Como Estratégia Didática Metodológica no Ensino e Aprendizagem de Química: Relato de Experiência

Resumo

Este artigo tem como objetivo descrever as experiências com o uso de metodologia de aulas dialogadas, como estratégia didática no ensino e aprendizagem de Química, e assim, relatar os acontecimentos vivenciados pela acadêmica, na qualidade de residente, narrando as contribuições e os desafios encontrados durante as atividades desenvolvidas junto aos discentes do Ensino Médio. Tendo em vista que a realidade escolar está diretamente associada com a relação professor e aluno, nesse contexto, o ensino de Química agrega o contato com termos científicos, muitas vezes de difícil entendimento pelos alunos. Entretanto, com a prática adotada buscamos enfrentar problemas como a falta de interesse, desmotivação dos alunos e metodologias ineficazes que corroboram para o insucesso do ensino/aprendizagem. Na tentativa de romper com essa lógica, esse artigo objetivou relatar o aprimoramento da prática pedagógica por meio de aulas dialogadas, buscando compreender temas imprescindíveis para o estudo da Química, como acidentes nucleares, biocombustíveis e cinética química. Portanto, ao fazemos uso dessa didática, concluímos que as aulas se tornaram mais dinâmicas, promovendo a participação direta dos discentes, onde houve uma aprendizagem de forma positiva e esperamos que sua aplicabilidade se constitua como um desafio e uma experiência importante de atuação para futuros professores de química.