Influence d’une intervention métacognitive sur le processus de révision de productions écrites d’élèves en formation professionnelle initiale

Resumo

Le but de ce travail de recherche était d’étudier comment développer les capacités d’autorégulation d’élèves qui viennent de commencer un apprentissage dans le système de la formation professionnelle suisse. 32 élèves ont été sensibilisés, par un enseignement de type explicite, à une démarche d’autoévaluation d’une production écrite. Les effets de la démarche d’autoévaluation sur la qualité de la production et sur les croyances motivationnelles des élèves ont été analysés par comparaison avec un groupe contrôle (n=32). Les résultats mettent en évidence une amélioration qualitative de plusieurs éléments rédactionnels entre la première et la deuxième version. Un impact négatif est observé sur les croyances motivationnelles. Ces résultats encouragent à prolonger la réflexion sur la mise en oeuvre de pratiques pour promouvoir les habiletés métacognitives des élèves, telles que l’autoévaluation, en début de formation professionnelle duale.

Mots clés : apprentissage autorégulé, enseignement explicite, formation professionnelle, métacognition, production écrite, théorie sociocognitive.