A ETNOMATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS DE DIVERSIDADE INDÍGENA

Résumé

L'article en question réfléchit sur la fécondité des recherches sur l'enseignement des mathématiques à partir des pratiques socioculturelles des peuples indigènes de la région nord du Brésil, en particulier ceux qui habitent les États d'Amazonas et de Tocantins, au milieu de la formation initiale des futurs professeurs de sciences Sciences exactes et biologiques du diplôme de formation des enseignants indigènes (FPI) de l'Université fédérale d'Amazonas (UFAM) et du diplôme de mathématiques et du programme d'éducation tutorale (PET)/Grupo Conexões de Saberes Indígenas de l'Université fédérale du North do Tocantins (UFNT), afin de s'interroger : en quels termes peut-on concevoir des pratiques socioculturelles pour les futurs enseignants de Mathématiques ? Par conséquent, nous visons à décrire les pratiques socioculturelles du point de vue de l'ethnomathématique lors de la formation des enseignants dans des contextes de diversité. En ce sens, nous apportons à la lumière d'une approche qualitative, basée sur une ethnographie, nos immersions et dialogues avec ces étudiants autochtones et leurs peuples, via des visites techniques et pédagogiques dans leurs communautés. De ce fait, on retrouve dans leurs pratiques, le rapport entre les savoirs et pratiques présents dans leurs différents contextes de diversité culturelle et les traditions et savoirs scientifiques acquis à l'université.