L’enseignant associé et le processus de formation initiale

Abstract

Le programme de formation initiale à l’enseignement de l’École des sciences de l’éducation de l’Université Laurentienne intègre dans un même projet formation théorique et pratique. Cette dernière se fait au moyen de stages de formation en milieu scolaire supervisés, à la fois, par un professeur universitaire et un enseignant du milieu scolaire. Celui-ci encadre, supervise et évalue le stagiaire. Il est habituellement choisi en fonction de son expertise, de son expérience et de son professionnalisme. Toutefois, le recrutement de ces personnes constitue un défi de taille, car en Ontario chaque enseignant peut choisir de devenir ou non enseignant associé.

Dans cette optique, accompagner un stagiaire dans son processus de formation professionnelle ne constitue pas un impératif moral. Ce fait a mené à poser la question qui dirige la présente réflexion : les enseignants associés sont-ils responsables de l’avenir de leur propre profession?

La réponse à la question se fera sous un angle bien précis : celui de l’éthique de la responsabilité prospective. Celui-ci sert de clé herméneutique pour préciser et déchiffrer les enjeux éthiques liés à la formation pratique du nouveau personnel enseignant pour les écoles de langue française de l’Ontario.