Competence scolaire : des obstacles theoriques a son evaluation

Resumo

Le terme de « compétence » est employé, dans le sens commun, pour définir les capacités, mises en oeuvre par un individu, face à une tâche à réaliser. La polysémie de la notion de compétence, couplée à l’inflation de son emploi opacifient la compréhension de la relation de l’homme avec son milieu. Issue du monde économique et de l’entreprise, cette notion tend à se propager à l’ensemble du social et vient désormais frapper à la porte de l’école française. Or, si l’école est experte dans la transmission et l’évaluation des savoirs, est-elle en mesure de réinventer ces pratiques afin d’accueillir la spécificité de l’approche par compétence ? Sans modèles pédagogiques innovants, la tentation est grande d’utiliser le même outillage pour évaluer connaissances et compétences. Après avoir tenté de définir la notion de compétence, cet article vise à débattre de certains obstacles théoriques auxquels nous nous confrontons dans le projet d’évaluation des compétences.