Types de dispositifs coopératifs en Éducation Physique et Sportive et acceptation des élèves issus de l’éducation spécialisée

Resumo

Les élèves de SEGPA (Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté) sont souvent victimes d’exclusion dans les collèges français. Cette recherche montre l’impact du mode de structure d’interdépendance en Éducation Physique et Sportive sur l’acceptation des élèves de SEGPA intégrés dans les classes ordinaires.

L’expérimentation a été menée auprès de 114 collégiens. Les élèves ont participé à un cycle de danse hip-hop de 14 heures. Deux types de dispositifs (coopération simple / coopération avec structuration de l’interdépendance des moyens pour atteindre le but) furent mises en place.

Les résultats montrent que la structure d’interdépendance positive des moyens permet davan-tage que l’autre structure d’augmenter l’acceptation des élèves de SEGPA. Dans les conditions coopératives, l’acceptation est liée à la performance. Ces résultats invitent les enseignants à ré-fléchir aux dispositifs mis en place lors de l’inclusion des élèves de SEGPA en classe ordi-naire.

Mots-clés : Apprentissage coopératif – Dispositif coopératif – Acceptation par les pairs – Éducation physique et sportive – Éducation spécialisée