Caderno Amazonense de Pesquisa em Ensino de Ciencias e Matemática

O Controle da Atividade Orientadora no ensino do conceito de Plantas

Alessandro Augusto de Barros Façanha — 2023-09-05

Esta pesquisa revela a caracterização de um sistema didático como proposta a autorregulação da aprendizagem no campo do ensino de ciências, cujos objetivos relacionam o ensino conceitual das plantas, a elaboração de uma atividade orientadora e um sistema de tarefas orientadas ao controle da atividade. Tem como referência a Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin a partir da qual se caracteriza uma base orientadora para identificar plantas e sua aplicação da atividade regulada da aprendizagem. Metodologicamente utiliza do enfoque sistêmico da atividade para caracterizar a natureza invariante da orientação, e traz como resultados a elaboração de um sistema didático e a discussão de sua utilização como ferramenta para autorregulação da aprendizagem

Química Experimental por meio de projetos para estudantes de Engenharia Eletrônica

Rafaelle Bonzanini Romero — 2023-09-05

A Química, disciplina base em cursos de Engenharia, tem sido trabalhada de forma teórico-prática utilizando aulas experimentais baseadas em roteiros previamente definidos pelo professor. Tal abordagem pouco contribui para o desenvolvimento de competências e habilidades características de um profissional da Engenharia. Para mitigar essa limitação formativa, uma possibilidade é trabalhar com o desenvolvimento de projetos baseados na resolução de situações-problemas. Essa foi a perspectiva adotada em uma disciplina de Química Experimental ofertada para estudantes de Engenharia Eletrônica. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo apresentar nossa experiência ao trabalhar com pedagogia de projetos. Com base na análise dos artigos produzidos pelas equipes de estudantes, nas respostas dos estudantes a um questionário, e na reflexão de nossa prática docente, inferimos que a substituição de aulas experimentais tradicionais por desenvolvimento de projetos orientados para resolução de situações-problema resulta em ganhos na formação dos estudantes. Nessa perspectiva, os estudantes se tornam agentes centrais no processo de ensino e aprendizagem e desenvolvem competências e habilidades desejadas para um profissional de Engenharia.

Propostas de Estudo de Caso com Fake Science para aulas de Química

Marcia Borin da Cunha — 2023-09-05

A preocupação com a adoção de métodos, estratégias, abordagens e metodologias de ensino que privilegiem o papel do estudante no processo de aprendizagem vem ganhando destaque nas pesquisas e propostas curriculares no Brasil. Neste contexto o método de Estudo de Caso (EC) ganha adeptos para proposição de atividades para as aulas de Ciências e Química. Neste artigo trazemos duas propostas para EC para aulas de Química, a partir do caso das Fakes Sciences. A proposição contempla a ideia de problematizar e discutir elementos de informações falsas sobre Ciências, em que conhecimentos químicos fazem parte. Utilizar uma Fake Science como elemento de construção do caso é uma forma possível para que os estudantes estudem Química por meio de um problema do mundo real. O EC é uma perspectiva que prioriza a ação dos estudantes para discussão de um determinado tema. É uma prática pedagógica pautada pelo método ativo de aprendizagem, no qual os estudantes podem ser provocados e estimulados à uma reflexão crítica de situações que permeiam a sociedade contemporânea. Assim, Fakes Sciences e EC podem ser uma boa combinação para aulas de Química.

A HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NA PERSPECTIVA DE FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DA UFPI

Ricardo Eugênio Eugênio Cardoso da Silva — 2023-09-05

A História e Filosofia das Ciências comumente chamada pela sigla HFC pela literatura está sendo cada vez mais estudada pelas pessoas das ciências e áreas afins, na formação de futuros professores. Pensando nessa perspectiva o presente trabalho trata de uma investigação feita em um curso de extensão realizado de forma remota (não presencial), com o tema: “história e filosofia das ciências na sala de aula”, na perspectiva de formação de futuros professores do curso de ciências da natureza da UFPI. E teve como objetivo principal analisar o que os futuros professores de ciências da UFPI pensam a respeito da HFC na sala de aula. Partindo disto, foi utilizado um questionário como ferramenta metodológica, onde o mesmo foi aplicado também de forma remota através do google formulário, com tudo no que diz respeito aos resultados, a análise dos dados foi baseada no trabalho de Silva (2011), onde foi investigado e analisado algumas respostas pertinentes, sobre o que os futuros professores de ciências pensam acerca da História e filosofia das ciências na sala de aula. Por fim finalizamos com alguns questionamentos sobre essa temática propondo um novo olhar, e que novas propostas sejam voltadas para essa área.

Construção do conceito de multiplicação e divisão à luz da Teoria dos campos conceituais e Obstáculos Epistemológicos

Lucas Cunha da Silva — 2023-09-05

Nesse estudo, propomos uma análise crítica reflexiva em livros de matemática do sexto ano do ensino fundamental aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) com a finalidade de investigar, à luz das Teorias de Campos Conceituais (TCC) de Gerard Vergnaud e Obstáculos Epistemológicos de Gaston Bachelard, como as operações de multiplicação e divisão são abordadas. A análise se fez necessário diante das dificuldades encontradas na utilização dessas operações no ensino fundamental. As teorias estudadas são de grande relevância, pois explicam como se dá o aprendizado matemático e as dificuldades que impedem o pleno entendimento desse conteúdo. Dessa forma, elaboramos uma pesquisa qualitativa com procedimento bibliográfico sobre as teorias e, por fim, a análise reflexiva dos livros. Este estudo se desenvolveu na perpectiva de que os resultados apresentados podem contribuir para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem de matemática ao passo que abre possibilidade de novas discussões e propostas para superação das dificuldades de aprendizagem em operações de multiplicação e divisão.