TY - JOUR AU - Mori, Rafael Cava AU - Massi, Luciana PY - 2021/06/03 Y2 - 2024/03/28 TI - Superando falsas dicotomias sobre a ciência e seu ensino por meio de uma síntese materialista, histórica e dialética JF - Caderno Amazonense de Pesquisa em Ensino de Ciencias e Matemática JA - CECi VL - 1 IS - 1 SE - Fluxo Contínuo DO - 10.52894/CECi.2763-6623.v1.n1.e202104 UR - https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/ceci/article/view/8869 SP - e202104 AB - <p>Este artigo tem como objetivo examinar perspectivas pedagógicas e epistemológicas hegemônicas na formação de professores de ciências por meio do materialismo histórico-dialético. O texto apresenta uma análise de princípios e teorias, nos âmbitos epistemológico e pedagógico, que fundamentam tendências tomadas como críticas, além de argumentos e propostas de diversos intelectuais marxistas, representando um esforço de síntese dialética que nega as conclusões e os raciocínios falsos de teorias anteriores, sem desprezar seu núcleo válido. Defendemos, então, quatro teses ao longo do texto: 1) “O ‘aprender a aprender’ não supera o empirismo”, mostrando como o construtivismo, o professor reflexivo e as pedagogias multiculturais não escapam às concepções empiristas que tão veementemente criticam; 2) “O conhecimento requer a educação dos sentidos”, defendendo que o materialismo histórico-dialético supera a falsa dicotomia entre os raciocínios indutivo e dedutivo; 3) “Não há dicotomia entre neutralidade e objetividade”, como propõem as perspectivas positivistas e multiculturais, sendo possível defender a objetividade dissociada da neutralidade; e 4) “Os conteúdos científicos justificam a necessidade da educação escolar”, considerando que a ciência é uma forma mais desenvolvida de explicar a realidade e a escola é a instituição mais adequada para transmitir tais conteúdos.</p> ER -